據報(bào)道(dào)，我(wǒ)們國家13億人口，8億勞動者，技能勞動者隻有1.6億，真正的(de)高(gāo)技能人才隻有4000萬，隻占8億勞動者當中隻有5％！高(gāo)技能人才培養任務(wù)急劇加重！！！相比較發達國家比如德國、日本而言，德國的(de)高(gāo)技能人才大概占勞動力人員的(de)50％左右，日本大概占到40％左右，相比較而言，我(wǒ)們國家的(de)高(gāo)技術人才占比太低了!

    目前，社會(huì)上都在(zài)關注一個(gè)問題：中國目前最缺的(de)是技術性人才。一些家長(cháng)認為(wèi)自己好(hǎo)(hǎo)不(bù)容易盡了那九年義務(wù)，考不(bù)上高(gāo)中，便再也不(bù)想給自己增加負擔了。而往往部分孩子(zi)還是想上中專學(xué)門(mén)技術的(de)，這(zhè)時家長(cháng)便發話了“讀中專有什麼用(yòng)！大學(xué)畢業都找不(bù)到工作。這(zhè)就說(shuō)明社會(huì)上對于剛剛在(zài)中國興起不(bù)久的(de)職業教育的(de)評價并不(bù)是如此的(de)肯定，特别是人們現在(zài)還普遍固守著(zhe)一種”初中－高(gāo)中－大學(xué)“的(de)人才成長(cháng)模式，認為(wèi)這(zhè)才是正道(dào)。而選擇職業學(xué)校僅僅是一種不(bù)得以而為(wèi)之的(de)辦法，隻有學(xué)習不(bù)好(hǎo)(hǎo)的(de)學(xué)生或類似原因的(de)學(xué)生才到職業學(xué)校就讀。職業教育這(zhè)種教育模式隻能尴尬地(dì)在(zài)夾縫中生存。

  未來的(de)十年中國技能人才要如何走向世界人才價值鍊高(gāo)端地(dì)位？

    湯濤副部長(cháng)：

    “現在(zài)一個(gè)社會(huì)的(de)評價當中，對人才的(de)評價，我(wǒ)總結就是學(xué)而優則仕，學(xué)習的(de)目的(de)将來都是為(wèi)了當幹部或者是為(wèi)了出人頭地(dì)，那麼我(wǒ)們如何能夠讓家長(cháng)，讓社會(huì)，讓更多的(de)黨政領導幹部更加重視(shì)技能人才的(de)培養，這(zhè)是需要下很大工夫的(de)。”

    湯濤副部長(cháng)介紹了人社部所采取的(de)措施：

    一：“技能大師(shī)工作室”

    “加強技能人才這(zhè)方面是十年規劃，技能大師(shī)工作室我(wǒ)們計(jì)劃是建1000個(gè)，現在(zài)按照(zhào)目前的(de)進度已經建了500，每個(gè)技能大師(shī)工作室我(wǒ)們要給10萬塊錢(qián)，這(zhè)是國家财政拿的(de)錢(qián)。主要幹什麼呢(ne)？就是要以師(shī)帶徒。”

    二：“增強企業科(kē)研力量”

    “在(zài)創新(xīn)人才的(de)培養上，這(zhè)幾個(gè)方面我(wǒ)們部裡(lǐ)一個(gè)方面是在(zài)國家有一個(gè)百千萬工程計(jì)劃，世界領先拔尖的(de)和國家走在(zài)各個(gè)行(xíng)業前沿的(de)，還有一個(gè)就是立足行(xíng)業産業自身(shēn)的(de)一些專業技術人員。另外一個(gè)就是在(zài)博士後隊伍，博士後工作站、科(kē)研站，這(zhè)個(gè)方面今年9月份，上個(gè)月評審又(yòu)增加了五六百個(gè)，國際交流的(de)工作也在(zài)加大力度。總的(de)一個(gè)看法就是企業的(de)科(kē)研力量的(de)增強。”

    三：“培育職業精神”

    “從技能勞動者來講，也有一個(gè)職業精神的(de)培育問題，就是精益求精，把事業的(de)追求做(zuò)到極緻，這(zhè)樣才能夠在(zài)立足崗位成才，安下心、靜(jìng)下心，現在(zài)那種浮躁、飄浮的(de)這(zhè)樣一種情緒化(huà)(huà)的(de)氛圍是不(bù)利于我(wǒ)們在(zài)技能人才的(de)培養上下更大的(de)工夫。另外一個(gè)就是校企的(de)合作要進一步密切，所以我(wǒ)們下發了一個(gè)，去年底96号關于全國機工院校改革創新(xīn)的(de)意見，我(wǒ)想這(zhè)些都是會(huì)對這(zhè)項工作有一個(gè)推動。”